本人于2021年11月24日至27日，参加了“全国职业院校课程思政、专业思政一体化建设与课程思政示范课建设申报研究班”的校外线上培训。本次培训主要围绕课程思政的“教学设计与实施路径、专业教学探索与实践、课程与专业一体化建设的思考与实践”三方面内容展开。

本人重点对“课程思政的融入策略”进行了深入了解和学习。 

一是要找准“思政内容”与专业知识的契合点。通过系统性的课程设计，以无缝对接和有机互融的方式，建立生成性的内在契合关系，做到“基因式”融合。先确定专业的课程思政目标，再设定各类课程的目标。

二是要做到课程深度融合思政。融入要立足学科的特殊视野、理论和方法，采取化整为零、“重点”突出的策略，在“深”字上下功夫。充分提醒学生注意发掘课程内容，这是一个相互贯通、具有内在联系的整体的情况下，采取化整为零、分散推进、突出重点、深入分析的策略。

三是融入思政元素要以学生关注的、鲜活的现实问题为切入点。只要结合专业，引导学生思考和探究国计民生中的热点问题，就能做到“思政”与专业相长，达到事半功倍的育人效果。

四是发挥学科文化的育人功能。学科文化是学科在其发展过程中逐渐形成、积淀的知识体系、价值体系、行为习惯的总和。 学科发展得越成熟，学科共同体成员的教学活动、科研活动就越排斥随意性和偶然性，学术前辈、学科偶像勇攀高峰、严谨治学的高贵品质和提携后进的人格风范也会受到学科成员的敬畏和尊重。

五是消解西方话语霸权。专业课教学讲求知识传授和价值引导的统一，学科知识体系属于“形而下”的“器者”范畴，学科价值体系则属于“形而上”的“道者”范畴。这对学科教育施教主体———任课教师提出了较高的要求，专业课任课教师在吸收和借鉴西方理论成果合理内核的基础上融入民族情感，讲好中国故事，展现中国智慧，使专业课教学呈现出中国风格和中国气派，这不仅是课程思政理念的基本要求，也是提升专业课教学质量的重要保证。

通过此次培训本人有了较深的学习意识，为后期教学过程中积极构建“思政课程+课程思政”大格局，推进全员全过程全方位“三全育人”，专业课与思想政治理论课紧密结合夯实了理论基础。